由于新冠病毒肺炎疫情蔓延，学校积极响应教育部的号召，在《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》的文件精神下，采取全校师生通过“钉钉直播”的授课形式，进行全面的在线复学工作，真正做到了“停学不停教，停学不停课”。

一、课程组分享智慧，积极创新

《财务会计（上）》课程组有四名青年教师组成，这是一个年轻有活力、积极敢创新的教学团队。《财务会计（上）》是会计专业和财务管理专业的专业必修课，在整个学科体系中有着承上启下的作用，也是理论联系实际非常紧密的一门课程，对学生将来从事会计工作有着非常重要的影响。财务会计课程本学期授课对象为大一专科生，学生在上学期已经学习过会计基础理论知识。在此背景下，为了提高在线教学的教学质量，《财务会计（上）》课程组结合专科学生目前的专业知识结构，制定了“目标导向型”在线直播授课体系，该体系主要包括：制定学习目标、案例导入、多元学习、有效测试与解析、归纳总结五项内容。通过该直播授课体系的设计，引导学生课前进行提前预习，通过案例增加课堂趣味性，加强课堂师生互动，提高学生课堂参与度，及时发现学生学习过程中的疑点，进行针对性的讲解，帮助学生吃透知识点，通过课堂练习及作业培养学生发现问题、解决问题的能力，利用课堂笔记的整理学习归纳总结的方法。本成果设计旨在增加课堂趣味性，提高学生学习主动性，提高在线课堂的教学质量。

二、精心设计案例，打造活力课堂

由于全国范围内都在使用各种方式进行“云课堂”直播教学，为了避免出现网络卡顿现象，师生在授课时只是通过屏幕分享模式进行讲授，不能及时看到学生的学习状态，无法实时监控课堂听课秩序，这就需要激发学生的学习兴趣，引导学生主动加入课堂教学环节。如何使枯燥的理论课堂更生动，更具趣味性，是教学设计过程需要考虑的重要问题。《财务会计（上）》课程组在设计案例时主要考虑以下三项内容：

1.融入课程思政元素

在设计案例引入理论知识时，将思想政治教育与案例相结合，实现理论知识与思政元素的有机无缝融合，做到春风化雨，润物无声。比如在讲解其他货币资金的信用卡存款时，将企业信用卡与个人信用卡进行对比，引导学生了解贷记卡与准贷记卡的区别，从而提醒学生树立正确的消费观，做理智的消费者，坚决杜绝在网络违法平台贷款。

 融入课程思政元素案例

2.结合当前“抗疫”背景

当前学生由于疫情关系处于居家学习状态，大家对于疫情非常关心，在讲解应收账款时，结合疫情，以关注度很高的口罩作为案例切入点，将口罩生产商销售口罩的经济业务作为研究内容，在案例中设计商业折扣与现金折扣，加深学生对应收账款内容的理解。

 结合当前疫情防控工作融入教学案例

3.贴近生活

通过引入生活中发生在学生身边的案例，可以使理论知识更贴近学生的日常认知，激发学生学习的积极性。

生活案例

通过案例的设计，为枯燥的理论知识增加趣味性，吸引学生主动学习理论知识来解释案例，提高学生课堂参与度，使在线课堂更具活力。

 课堂学生互动信息

三、利用“互联网+教育”，打造“精准化”在线教学

首先，有效利用互动面板，实现理论讲授的“精准化”。在进行理论讲授时，学生可以随时在互动面板中提出自己的看法或者疑问，教师在课堂上，根据学生的需要针对性讲解，打造“精准化”在线教学。

其次，为学生设置会计名字，实现课堂互动的“精准化”。财务会计的理论性较强，需要使用会计语言进行核算企业的经济业务，会计科目是必须掌握的。学生普遍认为会计科目的应用特别难，针对这一问题，安排每个同学都选取一个会计科目作为自己的会计名字，在学习经济业务账务处理时，要求每笔经济业务涉及的学生主动在互动面板中发言，回答该笔经济业务引起的会计账户如何变动，记到账户的什么方向。在尝试之后，发现大家理论知识的兴趣明显提高，每个同学都积极判断经济业务涉及的账户，课堂的参与度空前提高，大家的知识接收效率明显提高。

最后，通过在线教学圈，实现作业布置与批改的“精准化”。建立财务会计的在线教学圈，通过圈子发布作业，并对作业的提交方式和时间作出要求。作业可以检测学生本次授课内容的掌握程度，因此对于作业的布置也必须精心设计。通过作业的批改，了解学生出错的问题有哪些，对于理论知识是否存在缺漏现象等。作业也要具有层次性，不能只复习巩固简单的理论知识，还需要设计层次性，使学生在做好较为基础的作业题目后，能够挑战更具难度的题目，这样不仅可以使学生体会到成功的乐趣，也能培养学生自主学习的能力，彻底消除“吃不饱”和“吃不了”的两极化现象。

四、师生互动“零距离”，打破沟通障碍

通过钉钉的在线教学圈、微信、QQ等软件，实现师生课下的实时互动，为师生对作业的交流提供了更好的渠道，不仅仅局限于纸质作业的批改，还可以收到学生的反馈，能够及时为学生进行针对性的辅导，推进“精准化”在线教学。

 课下互动信息

通过各种沟通工具实现了良好的师生互动，这大大激发了学生学习的主动性，形成学生互相交流、互相进步的线下学习氛围，教师批改学生作业的过程中可以对学生进行针对性的辅导，使在线教学的辅导答疑更加“精准化”。

在线教学虽然是由于疫情而展开，但《财务会计（上）》课程组不忘初心，笃行致远，通过目标导向型的课程体系设计，不仅提高了学生的学习兴趣，培养学生学习思考问题、解决问题的能力，还为师生之间的交流增加了更多的方式，这些举措精彩了课堂，温暖了时光，真正实现了“精准化”在线教学。